教師是立教之本、興教之源。

　　即將到來的第41個教師節(jié)，主題是“以教育家精神鑄魂強(qiáng)師，譜寫教育強(qiáng)國建設(shè)華章”。

　　立足新起點(diǎn)，奔赴新征程。河南這片教育沃土上，一名名教師牢記“為黨育人、為國育才”的初心使命，大力弘揚(yáng)和踐行教育家精神，投身教育強(qiáng)國建設(shè)，他們像一盞盞明燈，指引著鏈接未來的希望之路。

　　學(xué)科發(fā)展要服務(wù)于社會發(fā)展

　　9月5日，中國科學(xué)院院士常俊標(biāo)團(tuán)隊正在為研制抗病毒長效藥物忙碌著。同期，阿茲夫定新的抗癌適應(yīng)癥實(shí)驗也在緊鑼密鼓推進(jìn)。

　　“下一步，我們將面向社會所需，加速生物合成藥物研發(fā)，推進(jìn)一些新結(jié)構(gòu)、新機(jī)制藥物的研究。”常俊標(biāo)團(tuán)隊成員、平原實(shí)驗室（鄭州大學(xué)）執(zhí)行主任宋傳君告訴記者，這需要大量化學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等交叉學(xué)科的人才，因此，推動學(xué)科交叉融合發(fā)展十分必要。“實(shí)驗室陸續(xù)引進(jìn)了計算生物學(xué)、化學(xué)生物學(xué)等前沿領(lǐng)域的相關(guān)人才，與實(shí)驗室團(tuán)隊深度融合，補(bǔ)齊科研短板，再進(jìn)一步培養(yǎng)更多年輕人才。”宋傳君說。

　　“所有的學(xué)科都是服務(wù)于社會，一旦對社會沒有服務(wù)價值，學(xué)科就將衰退。”中國社會科學(xué)院學(xué)部委員、鄭州大學(xué)特聘教授劉慶柱認(rèn)為，考古學(xué)其實(shí)也是研究歷史的，考古是“實(shí)證”歷史，是活化的歷史，增強(qiáng)了歷史信度，豐富了歷史內(nèi)涵。

　　“研究歷史的目的是以史為鑒，學(xué)史明智。因此，考古學(xué)也要立足中華文明探源工程等國家重點(diǎn)項目需求，注重發(fā)揮河南豐富優(yōu)秀歷史文化資源優(yōu)勢，打造具有地域特色的人才培養(yǎng)品牌。”劉慶柱說。

　　思政“潮”起來，信念“燃”起來

　　臨近開學(xué)，剛從九三閱兵現(xiàn)場觀禮歸來的鄭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授周榮方正在制作新的課件，她要把現(xiàn)場見聞講給學(xué)生們。

　　這樣冒熱氣的鮮活素材，在周榮方的課上很常見。在她看來，講思政課就是把貫穿在其中的馬克思主義立場觀點(diǎn)方法講深、講透、講活，讓學(xué)生有創(chuàng)造力、有戰(zhàn)斗力，能夠去面對未來生活中遇到的問題。而她也蹚出了自己的路子——“以思考的碰撞馭動思考，以行走的方法帶動行走”。

　　“思政課好不好，在于它對學(xué)生的一生到底有沒有用。”周榮方說，在閱兵現(xiàn)場齊唱國歌時，大家都流淚了，這就觸動了她內(nèi)心對信仰的感受。“而我們要給學(xué)生的，也是能觸動他們信仰的感受。我沒有辦法控制學(xué)生的想法，只能用思考的方法去激發(fā)學(xué)生思考，讓他們的思考‘行走’起來，收獲真正獨(dú)立思考的能力。”

　　在鄭州中學(xué)，學(xué)校積極構(gòu)建“五育融合”的大思政課育人體系，通過“思政+”課程群實(shí)現(xiàn)全方位育人。

　　“語文課結(jié)合《長征》內(nèi)容弘揚(yáng)長征精神，數(shù)學(xué)課通過國旗制作強(qiáng)化愛國情感，音樂課梳理紅色經(jīng)典傳承精神譜系等，融合多學(xué)科知識，筑牢學(xué)生愛黨愛國信念。”鄭州中學(xué)老師張迎賓介紹，學(xué)校還同步拓展學(xué)生社會實(shí)踐場域，實(shí)現(xiàn)校家社協(xié)同育人的廣泛聯(lián)動，有效促進(jìn)學(xué)生堅定理想信念、增強(qiáng)本領(lǐng)擔(dān)當(dāng)。

　　澆花澆根，育人育心。大中小學(xué)思政課一體化改革持續(xù)推進(jìn)，將一段段成長的軌道貫通。

　　當(dāng)好學(xué)生成長的引路人

　　老師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是老師的影子，如何當(dāng)好學(xué)生成長的引路人？

　　作為一名從業(yè)近30年的中原教學(xué)名師，鄭州中學(xué)地理教師徐黎姍對初中地理教育教學(xué)有著豐富的經(jīng)驗。

　　她認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對地理課的興趣與期待，關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計中融入真實(shí)而生動的地理實(shí)踐，“應(yīng)力求在每一堂課中引入一個真實(shí)的問題與情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解知識、掌握概念，從而有效提升他們的創(chuàng)新思維能力。”

　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源。“在課堂上，我會把枯燥的數(shù)學(xué)符號轉(zhuǎn)化為鮮活的生活故事，使得學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，而是在熟悉的生活情境中感受數(shù)學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。”鄭州中學(xué)數(shù)學(xué)老師張芳在多年的教學(xué)中，形成了一套獨(dú)到的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。

　　培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬牛€要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　“學(xué)校借助綜合素質(zhì)評價平臺，創(chuàng)新推出‘個性化星空圖’，以直觀、動態(tài)的方式呈現(xiàn)學(xué)生成長過程。星空圖由一顆主星和五顆小星構(gòu)成，五顆小星分別代表德、智、體、美、勞五個維度，主星為綜合素質(zhì)總體結(jié)果，反映學(xué)生全面發(fā)展和個性特長。”鄭州中學(xué)教師秦立新介紹，這一嘗試融合了課堂評價與課外激勵，使成長可視、可感，真正推動了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。